Tu tesis está sujeta a tres autoridades que no dicen lo mismo. APA 7 dedica un capítulo entero a exigir lenguaje sin sesgo. Las guías de UNAM, IPN e INMUJERES recomiendan formas incluyentes. La Real Academia Española sostiene que el masculino genérico ya es inclusivo y desaconseja duplicar. Hay una salida que satisface a las tres, y no es «los y las estudiantes».
La duda aparece siempre en el mismo punto: escribes «los participantes» y te preguntas si tu directora te lo va a marcar; escribes «los y las participantes» y te preguntas si el sínodo lo va a considerar un error. Las dos preocupaciones son razonables porque hay dos criterios vigentes al mismo tiempo, y ningún manual te dice cuál pesa más.
Las tres autoridades y qué dice cada una
| Fuente | Su posición | Qué te obliga a hacer |
|---|---|---|
| APA 7 — capítulo de lenguaje libre de sesgo | El lenguaje debe evitar sesgos por edad, discapacidad, género, identidad racial o étnica, orientación sexual y nivel socioeconómico | Nombrar a las personas por lo que son, con la especificidad que tu estudio realmente midió |
| Guías institucionales mexicanas — UNAM, IPN, INMUJERES, CONAPRED | Recomiendan evitar el masculino genérico cuando invisibiliza, y proponen alternativas concretas | Usar sustantivos colectivos y perífrasis en lugar de duplicar |
| Real Academia Española | Sostiene que el masculino gramatical ya incluye a todos y considera artificiosa la duplicación sistemática | No obliga a nada, pero es la autoridad normativa a la que apela quien te corrija |
El punto que casi nadie nota: APA 7 y las guías mexicanas no piden lo mismo que la duplicación. APA no dice «escribe los y las»; dice que nombres a las personas con precisión y sin supuestos. Y las guías institucionales, leídas con atención, recomiendan sobre todo los sustantivos colectivos. La forma desdoblada es la más visible, pero no es lo que ninguna de las dos fuentes pide en primer lugar.
La salida que funciona: sustantivos colectivos y epicenos
Un sustantivo colectivo nombra al grupo completo sin marcar género. Un epiceno tiene una sola forma para ambos. Entre los dos resuelven la enorme mayoría de los casos de una tesis, no alargan el texto y no rompen la concordancia.
| En lugar de | Escribe |
|---|---|
| los alumnos, los y las alumnas | el alumnado, el estudiantado, la población estudiantil |
| los profesores | el profesorado, la planta docente, el personal académico |
| los participantes | las personas participantes, la muestra, quienes participaron |
| los investigadores | el equipo de investigación, la comunidad científica |
| los encuestados | quienes respondieron la encuesta, las personas encuestadas |
| los directores de tesis | la dirección de tesis, las personas que dirigen tesis |
| los mexicanos | la población mexicana, las personas en México |
| el usuario debe registrarse | quien use el sistema debe registrarse; hay que registrarse |
| los niños de la muestra | la población infantil, la niñez participante |
Fíjate en el mecanismo de la última columna: no hay duplicación en ninguna fila. Se usan colectivos («el alumnado»), relativos sin antecedente marcado («quienes respondieron»), perífrasis impersonales («hay que») y la construcción «personas + adjetivo», que además coincide con lo que APA 7 pide en su capítulo de sesgo.
Lo que APA 7 pide y no tiene que ver con el género
El capítulo de lenguaje libre de sesgo va mucho más allá del masculino genérico, y estas son las reglas que más se incumplen en tesis mexicanas de ciencias sociales y de la salud:
- «Participantes», no «sujetos». APA prefiere el término que reconoce agencia; «sujetos» quedó asociado a una relación asimétrica con la persona estudiada.
- No convertir a la persona en su condición. «Los diabéticos» y «los discapacitados» se sustituyen por «las personas con diabetes» y «las personas con discapacidad». La condición se tiene, no se es.
- Respetar la autodenominación cuando existe. Parte de la comunidad sorda y parte de la comunidad autista prefieren la forma que nombra la identidad primero. APA reconoce ambas y pide seguir la preferencia del grupo estudiado.
- Especificidad en lugar de etiquetas amplias. Si tu muestra es de estudiantes de una comunidad nahua de la Sierra Norte de Puebla, escríbelo así; «indígenas» borra la información que tu propio estudio recogió.
- Rangos de edad exactos. «Adultos mayores» o «jóvenes» sin más son etiquetas; el dato es el rango que mediste.
- No presuponer en los instrumentos. Un cuestionario con la variable sexo en dos casillas obligatorias es una decisión metodológica que se declara y se justifica, no un formato neutro.
Estas reglas tienen una consecuencia práctica agradable: casi todas mejoran la precisión de tu reporte. Escribir el rango de edad en lugar de «jóvenes» es lenguaje sin sesgo y también es mejor metodología.
Lo que conviene evitar en una tesis
- La arroba y la equis. «Alumn@s», «alumnxs» y «alumnes» no son formas pronunciables ni recogidas por la norma, y en un documento evaluado formalmente generan una objeción evitable. Reserva esa discusión para otro tipo de texto.
- La duplicación sistemática. «Los alumnos y las alumnas de las escuelas públicas y privadas mexicanas y los profesores y las profesoras» se vuelve ilegible en dos párrafos. Duplicar una vez, cuando la distinción importa, es distinto de duplicar siempre.
- Mezclar criterios. Es el defecto que sí se marca en revisión de forma: un capítulo con colectivos y otro con desdoblamiento. La consistencia importa más que la elección concreta.
- Aplicarlo al aparato crítico. Los nombres de autores, los títulos de obras citadas y las citas textuales no se modifican nunca, aunque contengan formas que hoy evitarías.
El orden de prelación, que es lo que de verdad decide
- El instructivo de titulación de tu facultad. Si dice algo, eso se aplica. Búscalo antes que nada.
- La guía institucional de tu universidad, si existe. Varias instituciones mexicanas han publicado documentos sobre uso de lenguaje incluyente y no sexista, y las páginas de sus áreas de igualdad de género son el lugar donde se consultan.
- El manual de estilo que te exijan. Si es APA 7, su capítulo de lenguaje libre de sesgo es de aplicación directa.
- Tu criterio, sostenido de forma uniforme en las 120 cuartillas.
Y una recomendación de proceso: pregúntale a tu asesor antes de escribir el capítulo dos, no después. Es una conversación de dos minutos que evita una reescritura completa, y la respuesta cambia entre programas de la misma universidad.
La revisión, en cuatro búsquedas
- Busca
los alumnos,los estudiantes,los participantes,los profesores,los usuariosy sustituye por el colectivo correspondiente donde no pierdas precisión. - Busca
@yxdentro de palabras para eliminar arrobas y equis si las usaste. - Busca
sujetosy cámbialo por «participantes», salvo en citas textuales. - Busca los nombres de condiciones —
diabétic,discapacitad,obes— y reformula con «personas con».
Esta pasada se hace junto con el resto de la revisión de forma, y encaja bien en la revisión antes de entregar. Es también el momento de comprobar la coherencia de la persona gramatical, que es la otra decisión de voz del documento: está desarrollada en primera persona o impersonal. Donde más se nota el resultado es en el capítulo de método, al describir a la población y la muestra, y en los reactivos de tu encuesta, donde una categoría mal planteada afecta los datos y no solo la redacción. El panorama de la norma de citación, incluido su tratamiento del lenguaje, está en normas APA séptima edición.
Si prefieres que el borrador salga desde el inicio con colectivos y con el registro sostenido en todos los capítulos, Tesify redacta así y mantiene la bibliografía en APA 7. La decisión sobre qué criterio adopta tu programa sigue siendo una conversación con tu asesor.
Preguntas frecuentes
¿Es obligatorio usar lenguaje incluyente en una tesis en México?
Depende de tu institución. Ninguna norma general lo impone a todas las tesis, pero varias universidades mexicanas han publicado guías sobre lenguaje incluyente y no sexista, y algunos instructivos de titulación las incorporan. La fuente que decide es el instructivo de tu facultad, no una regla nacional.
¿Se puede escribir «alumn@s» o «alumnxs» en una tesis?
No conviene. La arroba, la equis y la terminación en «e» no son formas recogidas por la norma ni pronunciables, y en un documento evaluado formalmente generan una objeción evitable. La alternativa que cumple el mismo propósito sin ese riesgo es el sustantivo colectivo: «el alumnado», «el estudiantado».
¿Qué dice APA 7 sobre el lenguaje sin sesgo?
Dedica un capítulo completo a ello y cubre edad, discapacidad, género, identidad racial o étnica, orientación sexual y nivel socioeconómico. Sus reglas más aplicables a una tesis mexicana son usar «participantes» en lugar de «sujetos», no convertir a la persona en su condición y describir a la muestra con la especificidad que tu estudio realmente midió.
¿Hay que escribir «los y las estudiantes» en todo el documento?
No es lo que piden ni APA ni las guías institucionales, y la duplicación sistemática vuelve el texto ilegible en dos párrafos. Lo que ambas fuentes favorecen son los sustantivos colectivos y las construcciones con «quienes» o «personas». Duplicar una vez, cuando la distinción entre mujeres y hombres es relevante para tu análisis, es otra cosa.
¿Se modifican las citas textuales para hacerlas incluyentes?
Nunca. Las citas textuales, los títulos de obras y los nombres de autores se reproducen tal como están publicados, aunque contengan formas que hoy evitarías en tu propia redacción. Alterar una cita para ajustarla a un criterio de estilo es una modificación de la fuente, no una corrección.
¿Qué pasa si mi asesor y el manual de estilo piden cosas distintas?
Gana el instructivo de titulación de tu facultad, y en segundo lugar el criterio de tu asesor, porque son quienes evalúan el documento. Conviene preguntarlo antes de escribir el capítulo dos: es una conversación de dos minutos que evita reescribir un documento entero, y la respuesta cambia entre programas de la misma universidad.